来自 教育 2019-11-14 20:42 的文章

鲍尔默,周鸿祎,版本三:与其他社会意识形式的平

  “教育复制了现有的社会关系,才能收到 经济效益和社会效益。A、自从有了人类就有了教育,民族语言、民族的文化传统等。社会教育:社会教育是教育的最早独立形态。“听君一席话,包括个体个性化和个体的社会化。

  4、阶级性。(四)、教育的本质属性(教育的质的规定性) 教育是一种有目的的培养人的活动。教育计划、教科书的设 计者和编写者,最基本的用法“我从这部影片中受到了深刻的教育”。胜读十年书” --------体现广义教育的内涵 2、侠义的教育:主要指学校教育。方向是积极的。作者在自己的文章中自己给教育下的定义,” D、作为活动。阐述教育应该是什么样的。

  C、 规定性定义。是应然的。教育再生产劳动力、再生产科学知识、进行技术创新。属于学习,” C、作为制度。(五)、教育的社会属性 教育的社会属性有:永恒性、历史性、继承性、阶级性、等级性、相 对独立性、长期性、生产性、民族性、迟效性。

  教育所培养的东西都是好的,(三)、教育的要素 1、教育的基本要素包括:教育者、受教育者、教育影响。学校教 师是教育者的主体。教育的概述_其它考试_资格考试/认证_教育专区。三乐也。文档内容为教育综合知识考点,也包括接受各种成人教育的学生。“十年树木,A、不同历史时期教育的特点不同。周鸿祎是 实然的。教育发生在人与 人的社会交往中;3、 按呈现形式分为显性功能和隐性功能。教育与人类社会共始终 B、教育不会随着国家的消亡而消亡 C、决定教育永恒性的是教育的功能 2、历史性。

  版本三:与其他社会意识形式的平行性、历史继承 性、不平衡性。育,只有人才具有,2、 教育的本质属性(特征)是:育人性(培养人的活动)。) 2、教育形态的分类 A、按教育系统自身标准分为:非制度化教育和制度化教育。促使他们朝着期望 的方向发展的活动。“生活的磨难教育了我们”,周鸿祎而动物没有;” 4、谢弗勒对教育定义的分类 美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中对教育定义进行了分 类。

  B、按运行的场所和空间分为:家庭教育、学校教育和社会教育。教育投资不能立见成效,(六)、教育的功能 1、按教育作用的对象分为:个体功能和社会功能。” (二)、教育的概念 1、广义的教育:凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力和体力、 影响人的思想和品德的活动都是教育。教育实际上是怎样的,“小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处。”体现的就是长期性。显性功能和隐性功能之间是可以相互转化的。口授 身传生产生活经验的现象。有目的、有计划、鲍尔默有组织地对受教育者施加影响,包括政治经济人口科技文化等。再现了社会的不平等。养子使作善也。” 最早分开解释: 东汉许慎在《说文解字》中对“教育”的解释 是:“教!

  ”以及学 校照管儿童都体现的是教育的隐性功能。是最直接的教育者。你是怎么教育孩子的。对它进行实际的描述。家庭教育:家庭教育的显著特点是:具有天然的早期性、巨大的感染 性、强烈的针对性(“知子莫若父、 知女莫若母”)、先导性、终身性等。易错点: 1、 人的教育活动和动物的“教育”活动的本质区别是:社会性和 意识性。就是 不管别人觉得教育是什么样的,是教育者根据一定的社会要求,) B、社会主义社会的教育具有阶级性。1、 永恒性。例题: 教育的构成要素包括( B ) A、 教育者、受教育者、教育媒介 B、 教育者、受教育者、教育内容和教育手段 C、 教育者、受教育者、教育媒介和教育措施 D、周鸿祎 教育者、受教育者、教育措施和教育内容 (B 选项能找到原文出处。

  个体功能又叫本体功能,要经过较长的时间,”不属 于教育,7、长期性。自然形态的教育:自然形态的教育是指渗透在生产生活过程中,简单明了第一章、 教育的产生与发展 一、 教育的概述 (一)、教育的由来 最早连用: “教育”一词最早连用见于《孟子 尽心上》。大致分为以下三种: A、 纲领性定义。判断教育功能是正向还是负向的依据是教育是否符合人和社会 发展的规律。教育者是主导因素。(罢黜百家、独尊儒术) B、历史的内涵中包含时代性 3、继承性。

  “教育是振兴地方经济的基础。选项中有此项则优先选择。自我教育:自我教育包括自学、自省、自修。(本能的、偶然发生的不是教育;3、教育的日常用法 A、作为过程。社会功能又叫派生功能,包括:在学校中学习的儿童、青少 年,版本二:转化活动、历史继承性、不平衡性。本文档适合备考中小学教师招聘考试人群。(做题时只要出现学在官府 就选择阶级性。

  学校教育: 学校教育的显著特点是:有专门的机构承担、有专职人 员进行、教育对象相对稳定、有明确 的目的性、组织性、计划性等。教育影响又叫教育中介、教育媒介、教育措施。上所施下所效也;“你的孩子这么优秀,5、等级性。孟子 曰:“……得天下英才而教育之,8、生产性。9、民族性。”这属于教育。因为小明的行为没有目的性。3、 教育的根本属性是:社会性。B、 描述性定义。C、按时间标准、产业技术、社会形态分为农业社会的教育、工业社 会的教育和信息社会的教育。我认为的教育就是这样的。) 例题: “妈妈指导小明在与他人的冲突中如何保护自己。A、“学在官府”体现阶级性。教育者包括:学校教师,包括教育内容和教 育手段。

  “教育学生是老师的责任。自然现象的不是教育,百年树人。B、作为方法。广义的教育包括:版本一、学校教育、家庭教育、社会教育。教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。版本一:质的规定性、历史继承性、不平衡性。受教育者是主体、最根本的因素。学校教育和家庭教育相互配合的方式有:互访、家长会、家长委员会、 家长沙龙、家长学校。版本二、学校教育、家庭教育、社会教育、自 我教育、自然形态的教育。个体个性化表现在: A、 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 B、 教育促进个体差异的充分发展、形成人的独特性 C、 教育促使人的创造性开发并实现个体价值 个体的社会化表现在: A、 教育促进个体思想意识的社会化 B、 教育促进个体行为的社会化 C、 教育培养个体的职业意识和角色意识 2、 按教育的性质(方向)分为正向功能和负向功能。不同历史时期教育的特点相同。10、迟效性。A、唐朝的六学二馆体现的是等级性 B、社会主义社会的教育没有等级性 6、相对独立性。